1月28日

《中国教师报》专访

土右旗教育局党组书记、局长沈丰

原文如下

1 动起来

拓宽教师成长“高速路”

中国教师报：

自2021年教育部等九部门印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》和“双减”政策落地以来，各地采取举措逐步解决了“掐尖”招生的乱象，留下来的优质生源如何培养好成为县中的重点。而这对教师的素养提出了更高要求，您所在地区在教师素养提升方面还存在哪些困难？

沈丰：

在推动县中振兴过程中，土默特右旗虽然通过一系列措施留住了部分优质生源，但教师队伍的整体素养与育人能力仍面临结构性挑战。这不仅是资源分配的问题，更关乎县域教育生态的长远发展。当前土默特右旗面临的困难主要有两个方面：一是优质培训资源下沉不足，反映出教育公共服务在区域间的“梯度差”。国家、省级的高端研修项目往往向城市重点校倾斜，县域教师参与机会有限，导致专业成长通道狭窄，教育理念与教学方法更新滞后。二是学科高水平骨干教师短缺，难以实现高水平引领。土默特右旗现有高中教师中研究生仅占3.6%，市级及以上教学能手、学科带头人仅占6%。而本土培养的骨干教师又易被周边优质校“虹吸”，这不仅影响课堂教学深度，也制约了拔尖创新人才的早期培养。这些困难背后是资源配置、制度激励与区域协同等多重因素的叠加，需要以系统性思维加以破解，真正让县中教师“强起来”。

中国教师报：

教师素养包括课程开发能力和课堂教学质量，在这两方面从区域层面给了县中教师哪些支持？

沈丰：

土默特右旗坚持精准赋能、靶向发力，推动区域教研从“管理”向“治理”转变。在课程开发上打破校际壁垒，两所高中学校组建“课程共建体”，围绕新高考和分层培养目标共同研发适合学生特点的主题课程和校本教材，如“初高中贯通培养实验班”以导师制为抓手，让高中教师提前介入初中段学生的生涯规划与学科兴趣培养，从教学目标到课后辅导全部进行差异化设计，让不同层次的学生都能有所提高。在课堂教学上强化“教学评一致性”实践，将备课、上课、作业、辅导、考试、评价等环节贯通起来，形成闭环管理。同时，通过“高效课堂大赛”“教学沙龙”等推动教师从“经验型”向“研究型”转型。

2 强起来

综合施策搭建教师“资源池”

中国教师报：

教师素养提升需要综合施策，对内通过“县管校聘”等方式优化教师资源配置，对外通过引进优秀教师搅动发展活水。如何通过内外结合激活教师干事创业氛围？

沈丰：

教师队伍建设既要盘活存量，也要做优增量。土默特右旗尝试推行教师“县管校聘”试点改革，按照核定的教师编制数，根据高中学校紧缺学科需要统筹调配教师，通过“按需设岗、竞聘上岗”激发教师队伍内生动力，形成“能者上、优者奖”的良性竞争环境。在引进人才方面，土默特右旗不局限于“给待遇”，更注重“给平台、给任务、给发展”。4年来委托培养200名公费师范生，引进紧缺学科高层次教师24名，为引进的高层次教师定制“名师领航计划”，让他们在课题研究、青年教师培养中发挥引领作用。同时，着力营造公平公正的制度环境：绩效分配向一线倾斜、职称评聘公开透明、校领导带头任教等举措，传递出“以教学为中心”的鲜明导向。在内外联动综合施策下，教师队伍逐步从“要我干”转向“我要干”、从“单打独斗”走向“协同共进”。

中国教师报：

在家长中可能还存在“县中考不上优质大学”的认知，如何改变这种固有思维，在给教师营造包容、共情的社会氛围的同时，减轻教师心理负担？

沈丰：

改变社会认知关键在于用事实树立信心、用沟通凝聚共识。不仅公布升学数据，更注重解读数据背后的教育过程——如分层教学、全员导师制、个性化辅导、地方专项计划、高校专项计划等，通过“校园开放日”“家长课堂”“校友分享”等形式让家长亲眼看到县中的变化、亲身感受教师的付出。同时，着力构建“家校社”协同育人生态，借助媒体传播、政策解读等方式，逐步扭转“县中不如城”的刻板印象。

3 暖起来

提升教师县中振兴信心

中国教师报：

您所在地政府为县中教师提供保障方面有哪些探索，让他们安心从教、长期从教？

沈丰：

土默特右旗始终把教师队伍建设作为教育投入的重点领域，坚持“待遇保障”与“环境营造”双轮驱动。待遇上严格落实教师工资不低于公务员的政策，设立专项绩效奖励，让优秀教师劳有所得、教有所奖；服务上尝试推行“优师惠师”公共服务清单，联动多方资源提供免费体检、景区游览、运动健身、休养保健、职业发展、素养提升、表彰荣誉等涵盖生活、学习、金融、出行等专属福利，切实增强教师归属感与荣誉感；专业成长上搭建多层次培训平台，助力教师实现从“入职”到“成名”的阶梯式发展。同时，大力推进“教师减负行动”，明确非教学任务准入清单，让教师潜心教书、静心育人。这些举措体现了土默特右旗委、旗政府对教师主体地位的尊重，也传递出“让教师成为令人羡慕的职业”的鲜明导向。

中国教师报：

对教师来说，县中振兴也是一个逐渐恢复信心的过程，在这个过程中除了外部支持，教师自身要有哪些改变和调试？

沈丰：

县中振兴外在支持是条件，内在觉醒才是根本。教师要打破“自我设限”的心态，认识到县域教育同样大有可为——生源留下来了、政策跟上来了，关键看如何作为。同时，要主动拥抱教育变革，从“教教材”转向“用教材教”，从“知识传授”转向“素养培育”，积极参与课程开发、课题研究，成为学习型、研究型教师。更重要的是教师要融入“成长共同体”，通过青蓝工程、教研组协作等方式，实现经验共享、智慧共融。县中振兴不是简单的“追赶”，而是教育生态的重构；教师不仅是参与者，更是推动者。只有主动求变、自我革新，才能在振兴浪潮中实现专业价值与人生价值的双提升。

中国教师报：

结合“县中振兴行动”和“十五五”开局，您所在区域在教师队伍建设方面有哪些新打算？

沈丰：

“十五五”时期，土默特右旗将围绕“引才、育才、优才、留才”四个重要举措，系统构建县域教师发展新生态。“引才”上不仅引进领军人物和高层次紧缺人才，还要拓展至学生生涯规划、科技教育等复合型人才；“育才”上将与高校、名校共建跟岗基地，实施“名师培养清单制”，将各校教师总数的5%列入培养计划，为骨干教师量身定制成长路径；“优才”上探索教师增值评价与绩效激励改革，制定以课时费为基础的教师绩效工资制度，将教师收入与教学成效挂钩，激发教师工作积极性；“留才”上重在厚植育人情怀——通过待遇保障、平台赋能、情感关怀，让教师扎根县域、成就事业。

土默特右旗教育局将以此次专访为契机，深入贯彻落实国家县域普通高中振兴行动计划，下一步将聚焦建强教师队伍，持续优化“引才、育才、留才、用才”四个重要举措，加大教师培养培训力度，不断提高教师工作待遇，优化教师“1358”成才培养体系，构建“家校社”协同育人生态，不断提升教师专业素养与育人能力，营造良好教育生态，让教师队伍强起来，为县域普通高中教育振兴行动高质量发展注入不竭动力！